昨天是2011年高考第一天，各地陸續(xù)發(fā)布的高考作文題目再次成為關注焦點。
仔細閱讀各省份的高考作文題，總的感覺是新意不足，與現實相關的命題，更是幾近絕跡。
比如，安徽《時間在流逝》和浙江《我的時間》，主題說的都是時間，是一個老得不能再老的題目。對于處在成長期的中學生，這類題目不太適合他們發(fā)揮，極難寫出什么新見解，只可能“為賦新詞強說愁”。
而四川的《總有一種期待》、全國卷I的《期待成長》、江蘇的《拒絕平庸》等題目，都差不多是20多年前就開始出現的作文題。由此可見，這么多年過去了，作文的命題模式依然沒有太大變化。相比較起來，全國卷II《代買彩票》、江西的《孟子三樂》，顯得略有新意，但也僅僅是“略有”而已。
高考命題是否具有新意，首先事關公平，一些寫了幾十年的老作文題，范文很多，如果學生恰好讀過相關作文，就極易憑記憶套作；而那些未讀過“范文”的學生就容易處于劣勢；其次，更關鍵的是，這些脫離現實、大而空的命題，讓學生根本無法在短時間內，結合自己的真情實感來寫。
高考作文的目的，是為了考察學生表達真實見解的能力。很多社會事務的參與或管理，都牽涉到觀點的表達，都需要依賴文字。然而，如今高考作文命題提倡的卻是像“成長”、“時間”、“期待”這類空泛、浮華的文章內容，這類題目本身就不太符合年輕人的心理和視角，即便寫出來也極易言之無物。如果學生寫出的是裝腔作勢、無法表達真情實感的文章，那么責任究竟在命題者，還是學生？
學生的文風，關系到他未來的思維模式和精神氣質。一個學生能否對社會和人生有遠見，清晰地思維和寫作，很大程度上取決于教育手段。高考作文命題是語文教育很重要的導向，人們關注高考作文命題，其實就是關注日常的教學模式。
教師只有在日常教學中就習慣于引導學生關注各種現實問題，比如引導學生對食品安全、征地拆遷、道德建設、法律規(guī)范等發(fā)表看法，逐步培養(yǎng)其公民意識，這樣高考作文命題的“現實化”就會順理成章。否則，如果僅僅是高考作文“面對現實”，或許也會讓一些考生難以適應。
記得2009年，高考作文中還出現過“明星代言”、“圓明園獸首拍賣”等一類與社會事務相關的命題，當時輿論稱贊這種命題思路，認為有助于學生理解寫作與社會責任之間的關聯，能增強他們對社會事務的參與意識和管理能力。這種命題，對未來的語文教育是很好的導向。但這樣的命題方向未能堅持，或許也和日常的教學模式不“匹配”有關。
希望中國高考的作文命題能離社會現實更近一些，走出封閉和僵化的怪圈，從而帶動語文教學的變革。當前的命題模式，不僅無助于培養(yǎng)學生對社會的想象力和使命感，從某種程度上說，還會給學生帶來價值觀、思維方式的模糊和混亂。
