【社會問題的背景】
(1)2010年9月1日，造價高達(dá)1.1億元的蘇州相城區(qū)陽澄湖小學(xué)正式投入使用，這所被稱為蘇州“最豪華”的小學(xué)配備了眾多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，并首家采用地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)，校園各處可以隨時方便上網(wǎng)，每個班級還配有獨(dú)立衛(wèi)生間。然而可容納1400人的校區(qū)目前只有在校生700多名，很多教師稱不會操作過于“先進(jìn)”的教學(xué)設(shè)備。
(2)陽澄湖小學(xué)其實(shí)是一所很不出名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，占地66畝，建筑面積達(dá)28000多平方米，連食堂在內(nèi)有7座教學(xué)用樓和附屬設(shè)施，小學(xué)每年級可設(shè)6個班，可容納1400多名學(xué)生，附屬幼兒園及幼托班可容納400多名小朋友。包括幼兒園在內(nèi)，共有80余名教職員工。目前該校共有小學(xué)生690名，幼兒園共有182名小朋友。該?？偼顿Y約1.1億元，因配備了最新、最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，被稱為“蘇州最豪華小學(xué)”。這下，出大名了，許多人以為這是蘇州最好的小學(xué)。這種感覺讓這里的師生頗為自豪。
已從教20多年的施建元老師，手拿對講機(jī)，在學(xué)校門口指揮放學(xué)秩序。他對記者說，老學(xué)校很落后，新學(xué)校很先進(jìn)。有了更新更好的教學(xué)設(shè)施，也要有更新更好的教師隊(duì)伍，學(xué)校今年計(jì)劃招聘5個教師，已落實(shí)了4個。
浦雯雯現(xiàn)在是“陽澄湖小學(xué)”的五年級學(xué)生，今年開學(xué)前則是“田涇小學(xué)”的學(xué)生。在校門口等候家長的她對記者說，新學(xué)校的條件比老學(xué)校強(qiáng)多了，老學(xué)校的跑道是煤渣的，新學(xué)校的跑道是塑膠的，老學(xué)校的教學(xué)設(shè)施只有黑板和講臺，新學(xué)校的教學(xué)設(shè)施應(yīng)有盡有。
騎著電瓶車在校門口接孩子的竇女士，在陽澄湖鎮(zhèn)已打工8年。她表示，夫妻倆都在這里打工，小孩在這么好的學(xué)校讀書，在老家是不敢想象的。而且，讀書的費(fèi)用和蘇州本地人一樣，自己很滿意。
16點(diǎn)10分左右，六輛開著空調(diào)的大巴車在校門口旁一字排開。隨后，一隊(duì)隊(duì)學(xué)生在老師的護(hù)送下走出校門，依次走進(jìn)不同的大巴車。在一輛大巴的車門口，一位女教師念著“33、34、35……”，學(xué)生都上車后，她匆匆對記者說，自己是押車?yán)蠋?，要護(hù)送所有學(xué)生到沿途的下車點(diǎn)，確保每個學(xué)生都有家長接走，然后才能回家。而坐校車的費(fèi)用是每學(xué)期200元，算下來每天約2元錢。
(3)蘇州教育系統(tǒng)一位官員表示，陽澄湖小學(xué)這次引人注目的原因是因它出現(xiàn)在以前教育資源較薄弱的鄉(xiāng)村，又安裝了地源熱泵空調(diào)、全套多媒體教學(xué)設(shè)備等新設(shè)施，所以被稱之為豪華。他說，今年蘇州投入使用的10多所新學(xué)校，都是按照教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)的，也都是巨資投入。他認(rèn)為，讓孩子接受更好的教育，是家長的期盼，也是政府的責(zé)任。蘇州經(jīng)濟(jì)繁榮、財(cái)力豐裕，辦學(xué)條件的改善必然會先行一步?，F(xiàn)在的“最豪華小學(xué)”，再過幾年，不過是“基礎(chǔ)配置”而已。
(4)今年以來，蘇州將村小現(xiàn)代化建設(shè)、特殊教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)被列為市政府實(shí)事工程，各市、區(qū)為此專項(xiàng)投入達(dá)4億元。用優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，引導(dǎo)公共教育資源向薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校傾斜，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育發(fā)展差距，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，因此，蘇州市也被教育部評為全國義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)地區(qū)。
【核心觀點(diǎn)】
(1)現(xiàn)在的問題是，“地區(qū)教育資源”的不平衡，然后是硬件與軟件配套的不符，最重要的是，教育****的盛行，讓人不由得會對教育上小的漏洞都會放大千百倍。尤其在轉(zhuǎn)型時候，教育作為國家基礎(chǔ)建設(shè)，如果沒有做到位，必然會傷害到民眾的情感。轉(zhuǎn)型的陣痛就不斷地在貧富差距的話題上被放大，擴(kuò)展到教育、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域。山東公務(wù)員網(wǎng)老師認(rèn)為，人們不見得眼里會容不下一所“豪華小學(xué)”，容不下的恐怕只是“教育資源不平衡”的現(xiàn)狀。
(2)誠然，改善教學(xué)環(huán)境自然沒有錯，但是追求奢華就太不應(yīng)該，畢竟這是公立學(xué)校，屬于公共的教育資源。按照理想中的分配愿景，如果能降低標(biāo)準(zhǔn)不追求奢華，這一龐大的資金可以建立不少打工子弟學(xué)校，可以援助不少落后地區(qū)教育環(huán)境的改善，而教育資源的合理分配抑制兩極分化，也是彌補(bǔ)教育短板的最有效手段。故而，教育不公的問題的根本還是體現(xiàn)在資源的分配不公上。一方面有些學(xué)校奢華浪費(fèi)，而有些孩子卻找不到一個安放課桌的地方，而這一切的改變都需要相關(guān)部門從分配的根源上重視起來，只有取長補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)國民教育水平的整體提高。山東公務(wù)員網(wǎng)老師認(rèn)為，豪華小學(xué)不能代表中國的國民教育水平，那些落后地區(qū)的學(xué)校、城市里的打工子弟卻反映了一個時代國民教育的短板。豪華代表不了水平，比照短板卻進(jìn)一步地反映了教育資源的嚴(yán)重失衡，而這樣的失衡實(shí)際上側(cè)面反映的卻是社會的不公。
(3)教育是知識的傳承，教育是品質(zhì)的塑造，正因?yàn)槿绱?，教師才被稱為“人類靈魂的工程師”。顯然，重視教育不只是把學(xué)校建成高樓大廈這么簡單。豪華的校舍背后，教師的素質(zhì)提高有什么舉措、師德的培養(yǎng)提升有什么方法、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)有什么創(chuàng)新，這才是更重要的。而對一個地區(qū)而言，如何保證所有學(xué)生同享公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源，才是最重要的。如果徒有光鮮的外表，只有設(shè)施的豪華而沒有軟件的投入，這樣的教育不能能算發(fā)達(dá)。
(4)教育領(lǐng)域的“形象工程”，不僅浪費(fèi)了資金，更加劇了教育的兩極分化。近年來，無論是硬件設(shè)施還是生源人氣，為數(shù)不多的重點(diǎn)校都牛氣沖天，數(shù)量眾多的普通?；翌^土臉，一些薄弱校則在生死線上掙扎。建設(shè)和諧社會，實(shí)現(xiàn)社會公平，使全體人民共享改革發(fā)展成果，不僅意味著調(diào)整國民收入分配格局，而且也要體現(xiàn)在教育資源的公平分配上。從這個層面考量，杜絕教育領(lǐng)域的“形象工程”。我們可以回想一下，面對大多數(shù)貧困山區(qū)小學(xué)的簡陋校舍和汶川“最牛校長”拒建豪華教學(xué)樓的誓言，我們需要用“制度的閥門”剎住這股“形式主義”的虛浮之風(fēng)，只有這樣，才是我們對溫總理“窮人教育學(xué)”的最佳領(lǐng)悟與踐行。
