如今優(yōu)秀的教師都逃離了農村，不太優(yōu)秀但有背景的也多離開了鄉(xiāng)村。因此，那些家庭經濟寬裕的孩子，也逃離了鄉(xiāng)村——去縣城讀書了；而那些會讀書、經濟拮據的家庭，為了孩子未來的命運，只好勒緊褲腰甚至砸鍋賣鐵，也要讓孩子進縣城讀書，否則就可能考不上大學。于是，城市學校越來越龐大，鄉(xiāng)村學校有的合并，有的由于沒有生源而關門。
家鄉(xiāng)的吳老師訴說：我家在縣城，父親是公務員，母親是一位教師。我從小就立志要當孩子王，師范畢業(yè)后要求分配到鄉(xiāng)村小學教書。那時我把精力都放在教學上，開始是教低年級，由于教出了成績，校長就安排我教高年級，并帶畢業(yè)班。帶了幾年帶出了名聲，因為在全縣統(tǒng)考中我的學生中總有人名列前茅?？h城重點學校也常公開招考教師，有人對我說，你去考，肯定能考上。后來浙江省幾家私立名校找我，要高薪聘請，我還是沒有離開?？晌覜]走，那些優(yōu)秀的老師有的調進了縣城，有的到外地淘金去了，好的生源也隨之流失了。尤其是多年搭檔的數(shù)學老師也走了，我的語文教得再好，在全縣也排不上名次，于是我也選擇了離開。在鄉(xiāng)村學?？隙ū瘸鞘袑W校艱苦，但工資待遇卻比城市低得多。再說鄉(xiāng)村學校不搞家教，城市興家教，有的老師的家教收入比工資還多得多。在鄉(xiāng)村教書每月收入不會超過2000元，而去江浙一帶教書，少的也有五六千元，多的上萬元，不走才怪呢!收入低是個原因，關鍵還讓人瞧不起，找對象，人家一聽是鄉(xiāng)村教師，扭頭就走。
堂弟則向我訴說：你侄子聰穎會讀書，在村小學讀了兩年，他的班主任對我說，他總是考全班第一，這孩子在這里讀可惜了，你還是把他送進城里去讀，別誤了孩子的前程。堂弟是個泥瓦匠，一天也可賺100元，可剛建了一幢新房，還欠著七萬多元的債務。孩子在村里讀書方便，又不要錢，進城讀書要擇校費，租房子要錢，吃飯要錢，還要一個大人陪著，生活成本太高，一年下來至少要過萬元。可不去，在鄉(xiāng)村顯然難以考進重點高中，考大學也就沒什么希望，所以村里不少孩子只讀了小學，反正又考不上大學，不如趁早出去打工。
讀書不能改變命運，主動放棄這條路的人也就越來越多。北京大學教育學院副教授劉云杉統(tǒng)計1978年到2005年間北大學生的家庭出身后發(fā)現(xiàn)，1978年到1998年間，來自農村的北大學子比例約占三成，上世紀90年代中期開始下滑；2000年至今，考上北大的農村子弟只占一成左右。
從讀書這條路來說，今天的窮孩子幾乎沒有春天。鄉(xiāng)村學校沒有好的師資隊伍，沒有優(yōu)質生源，窮孩子在城里讀不起書，他們已經輸在起跑線上。即使出了個天才，在鄉(xiāng)村讀書，之后考取了大學，窮孩子也交不起昂貴的學費。一個好的社會，更應該是一個能夠讓底層人獲得平等上升機會的社會。其實這也不難做到。
那位吳老師說，每個人都有理想，他的理想是要當一位優(yōu)秀的教師，鄉(xiāng)村學校沒有高收入不要緊，可沒有好生源不行。好的學生都進城了，留下的不是搗蛋的，就是有點傻的，這還有勁兒教嗎?其實他不想離開鄉(xiāng)村小學，是現(xiàn)實把他逼走了!
很多農民父母都對我這樣說：俺們不在乎自己有多勞累，不在乎在外漂泊有多苦，只要孩子能好好讀書，改變自己的身份，就是累死也心甘。不知我的那位堂哥臨死前，還有沒有這種想法?他的兩個兒子大學畢業(yè)了，可他死了，沒有享到一天福。值得警惕的是：當教育這條能改變農家子弟命運的唯一通道被淤塞，讓社會最底層的人看不到一絲希望和陽光時，這個社會的矛盾可能就會加劇。
