作為公職考試重頭戲的申論科目，雖然被冠以諸多名稱來體現(xiàn)其在公考中的難度，但是仍然缺乏統(tǒng)一的體系或行之有效的方法予以破解，市場流通的對申論的認(rèn)知混亂無章，不僅僅對廣大考生帶來更多的誤導(dǎo)，更是不利于申論科目的成熟和發(fā)展。而其中更重要的是面對存在的深層次的申論問題大多依然呈躲避之勢，對于考生而言往往不得其精髓致使“理在心口難開”，這就是申論的語言問題。
大多數(shù)考生都會存在不同程度上的“語言障礙”，可以簡單的分成幾種類型：一種是因其知識儲備過于欠缺而無話可說；一種是因其專業(yè)領(lǐng)域的限制而導(dǎo)致轉(zhuǎn)型困難；另一種較為典型的是缺乏明確的目的值。這些問題的存在直接影響到申論的作答，更甚的是會讓更多的考生對申論失去信心，或是進(jìn)入一個更大的誤區(qū)，認(rèn)為只有大量的進(jìn)行知識積累，不斷的練筆才是解決語言困境的唯一途徑。不可否認(rèn)的是這個觀點(diǎn)及這個做法是有其合理性的，語言的形成和豐富需要儲備，沒有任何毫無儲備的“超常發(fā)揮”，但是簡單的嘗試用這種方法解決問題的“根”是比較困難的，而且成本也過于高昂，因此，我們需要去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，以尋求更好的渠道來破解申論的語言困境。
首先，應(yīng)該認(rèn)清的是，語言只是一種思維工具和交際工具，是思維的載體及外在表現(xiàn)形式。所有的語言形成的最初都是源自于思維，思維是思維主體處理信息及意識的活動，通過不同的載體向外界傳達(dá)著某種信息，而語言作為符號系統(tǒng)，是進(jìn)行思維和傳遞信息的一個非常重要的工具。延伸到申論，語言是通過文字形式來展現(xiàn)的，文字是語言的視覺形式，文字突破了口語所受空間和時間的限制，能夠發(fā)揮更大的作用。因此仍需要從思維入手，明確目的值，提高規(guī)范度來真正從根本上解決申論的語言問題。
構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳暾撍季S體系是破解申論語言困境的關(guān)鍵。所謂的申論思維體系，通俗說就是學(xué)會如何去思考問題。通常思維方式有兩種，一種是資源型，另一種是目標(biāo)型的，而對于申論科目考試而言，主要體現(xiàn)在目標(biāo)型，即被告之完成所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，為之做出某些具體的行為。所以在回答申論題目的過程中，需要重視的是為了完成題干所要求的目標(biāo)，應(yīng)該以一種什么樣的方式去達(dá)到，即對待該問題是如何思考的，例如2011年國考省部級，“給定資料5”介紹了漢代王景治理黃河的思路和做法。請概括王景治河后黃河安瀾800年的主要原因。從材料中的“以上所述主要是從治黃工程的角度看問題，但據(jù)黃河水文、植保專家的研究，王景治河至隋代的500多年間，為黃河史上又一階段”這一句話可以得出，對于黃河安瀾800年的原因，命題者是從治黃工程和黃河水文、植保兩個角度去闡釋的，而兩個角度正是我們所說的思維體系，即對問題的思考方式。而這一點(diǎn)已經(jīng)在申論科目考查中經(jīng)常得以體現(xiàn)，尤其是國考和聯(lián)考最為典型。
明晰目的值是破解申論語言困境的重要手段。許多的考生在作答申論題目時都會覺得基本方向是存在了，但是仍然需要大量的語言布局才能完成，也會以此初步感觸到申論的難易之一在于材料中有效信息的顯性程度，都期望能通過閱讀直接找到答案，當(dāng)然這樣的情況是存在的，但會越來越少，當(dāng)材料中可以提供用來解題的要素越來越少的時候，更多的時候需要自己來行文，那么這些語言的來源又要依賴什么，這就是明晰目的值最大的意義。所謂的目的值，就是你在思維體系之下的各個環(huán)節(jié)上需要寫到什么程度，達(dá)到什么樣的目的。例如，2009年國考，給定資料11提出了解決我國糧食問題的對策，認(rèn)為提高糧食價格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂對低收入人群的影響。他的這種觀點(diǎn)有沒有道理，為什么？請談?wù)勀愕囊娊?。在分析環(huán)節(jié)中，明確目的值是為了分析出其觀點(diǎn)是具有合理性和不合理性兩面，因此，在分析合理性時只要達(dá)到闡釋清“提高糧價的確有利于解決糧食問題“即可，如此，在思維體系的支撐，目的值的指引下，語言自然會推理出來，如糧食的價格問題關(guān)系到整個國民，糧食價格的上漲確實(shí)能增加農(nóng)民收入，提高種糧積極性和土地利用效率，很大程度上保障糧食的產(chǎn)量，從而緩解糧食緊張問題。
提高行文規(guī)范度是破解申論語言困境的重要目的。具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳暾撍季S體系，同時也明確所要達(dá)到和完成的目的值，這些都是解決語言困境的宏觀性工程，即知道寫什么，寫到什么程度，這時就需要最后一步，將這些已確立的目標(biāo)用規(guī)范的語言表達(dá)出來，當(dāng)然積累一定的知識儲備是必要的，而在申論學(xué)習(xí)過程中，會因?yàn)槠洫?dú)特性而體會到申論獨(dú)有的語言方式，即與其考察的方向相關(guān)的語言，比如申論通常某一個或幾個社會問題或現(xiàn)象，而往往在闡釋一個問題和現(xiàn)象的時候，又都是按照圍繞問題的表現(xiàn)、影響、原因、對策等來進(jìn)行的，因此，在語言儲備方面，盡可能的拓寬語言的來源，涉獵更多的領(lǐng)域，比如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等，但重點(diǎn)積累和運(yùn)用與社會問題的幾個要素相關(guān)的語言即可建議廣大考生多閱讀政府工作報(bào)告、十二五規(guī)劃等文件，一方面該報(bào)告立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的所有命題，比較契合申論考察的方向和特點(diǎn)，另一方面其語言表達(dá)是出自于政府之手，為最規(guī)范之標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述，申論的語言問題的確使很多考生在面對公職考試時陷入了困境，但是應(yīng)該堅(jiān)信所有的訴求都是存在可表達(dá)和緩解的渠道，對于申論學(xué)習(xí)過程中的語言難題，通過寫什么、寫到什么程度、怎么寫的環(huán)節(jié)予以解決，即確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系、明晰目的值以及提高行文規(guī)范度，從而在申論科目的考試中思如泉涌，得心應(yīng)手。
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